Camelia Tabără: Părinţii fac presiuni pentru note mari, iar profesorii cedează

Părinţii sunt extrem de preocupaţi de note, iar profesorii cedează în faţa presiunii, „deformându-se” ca dascăli, a spus inspectorul şcolar general Camelia Tabără. La prima şedinţă din noul an şcolar cu directorii de şcoli, şefa ISJ a anunţat că instituţia pe care o conduce va fi foarte atentă anul acesta la activitatea didactică şi a cerut ca toată lumea să lege cunoştinţele teoretice de practică fiindcă la noi „toate sunt mult prea savante pentru mintea copilului”.

„Ne fură componenta administrativă, toate chestiunile care ţin de şantiere, curăţenie, organizare, încadrare, de aplanare de mici conflicte între colegi, de transferuri, discuţii cu părinţii, etc,. care sunt specifice acestei perioade, dar care trebuie să rămână cumva o componentă anexă a misiunii noastre de dascăli şi de manageri. Ca urmare, vreau să vă atenţionez că discuţiile din perioada aceasta, până în 15 septembrie, în toate sălile profesorale am vrea să fie structurate pe această temă: ce a fost bun în anul şcolar trecut şi ce ne propunem pentru noul an şcolar ca muncă la clasă, ca activitate didactică. Pentru asta avem portofolii, avem rapoarte, ne spunem că a fost bine, dar trebuie să ne obişnuim să ne uităm la măsurătorile pe care, din fericire, sistemul de învăţământ deja ni le pune la dispoziţie şi să conştientizăm că, într-un fel, ne-am deformat”, a spus inspectorul general.

Inspectorul general a spus că cel mai important indicativ sunt testele date la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a.

„Am stat de vorbă cu mulţi dintre dumneavoastră în timpul evaluărilor la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, iar multora vi s-a părut a fi o risipă de energie şi de efort să dăm aceste teste. E adevărat că e complicat să le dăm, e complicat să le corectăm şi în condiţiile în care nu sunt note unii vă întrebaţi la ce folosesc. Chiar noi am ajuns să spunem că nu mai contează decât notele. E o presiune extrem de mare a părinţilor pentru note mari şi, din păcate, adesea cedăm, în timp ce judecata corectă a muncii noastre este ce a rămas ca achiziţie interioară a copilului. În aceşti termeni, vă rog să reluaţi evaluările II, IV, VI care nu sunt pentru note, nu sunt pentru pedeapsă, nici pentru evidenţieri, sunt reglaje interne. Cred că şi noi nu vom face decât o statistică generală şi nu topuri. Toate aceste teste sunt judecăţile noastre interne pe care trebuie să le facem ca să ne reglăm demersul didactic. E primul şi principalul nostru mesaj. E tonul cu care vom veni în toate inspecţiile şi activităţile pe care le facem ca inspectorat, de îndrumare, de activitate metodice, de cerc pedaggic şi aşa mai departe. Mai avem evaluări la clasa a VIII-a la care iar putem face interpretări, smulări la clasa a XI-a care iar ne dezvăluie o serie de lucruri. Să nu mai vorbesc de bacalaureat că acolo nu o mai putem face decât în termeni de resemnare pentru că sunt absolvenţi pe care deja i-am predat societăţii. Pe ceilalţi îi avem încă 2-4-6 ani şi atunci trebuie să corectăm”, a declarat ea.

În ce priveşte rezultatele la testele date elevilor din clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, Camelia Tabără a spus că la învăţători, culpa e clară, însă la profesori e partajată şi fiecare spune că „trebuie să facă celălalt”.

„Din punctul meu de vedere sunt extrem de interesante rezultatele (la aceste teste -n.r.) şi, aş putea spune, uşor triste.  Nu aş face reproşuri dascălilor că nu au predat fiindcă şi eu sunt profesor de fizică, mă spetesc de nu mai pot, şi uneori rezultatele nu sunt pe măsură, dar ne-am obişnuit cu tipare: predăm lecţia şi ascultăm, iar copilul reproduce ce i s-a spus şi atât. La fiecare lecţie insistaţi, prin asistenţă, prin activităţi de orice fel, să legaţi cunoştinţele de practică. În toate testele pe care le daţi să se regăsească asemenea întrebări (cu tentă practică -n.r.). De multe ori sunt lucruri pe care copiii le ştiu, dar faptul că e atât de firesc nu îl recunoaşte fiindcă, la noi, toate au fost mult prea savante pentru mintea şi percepţia lui”, a spus Camelia Tabără.

Camelia Tabără le-a mai cerut directorilor de şcoli să evalueze corect activitatea profesorilor, ţinând cont mai întâi de rezultatele lor de la clasă care se reflectă în cunoştinţele cu care a rămas fiecare copil.

„Pentru fiecare cadru didactic aveţi fişă de evaluare, iar din cele o sută de puncte, 25 sunt pentru activitatea didactică. Ce ştie copilul e măsura eficienţei muncii noastre şi trebuie să învăţăm încet, încet să ne concentrăm pe esenţă şi pe ceea ce rămâne ca achiziţie la fiecare copil”, a spus ea.

În ce priveşte evaluarea elevilor, inspectorul general a apreciat că şi aici sunt probleme mari.

„Cu evaluarea avem de asemenea mari probleme fiindcă sunt diferenţe enorme în unele situaţii între o evaluare obiectivă – cea naţională – şi nota pe care o primeşte copilul în catalog de la profesor. Trebuie să avem discuţii corecte, colegiale. În şcolile mari în care avem mai multe clase pe nivel se pot face analize comparative. Avem indicatori de calitate şi, aşa cum ne-am propus în proiectul managerial, este chestiunea care ne va preocupa tot anul. Când analizăm, la modul general, totul e bine, iar când mergem în detaliu, descoperim abateri majore şi o mulţime de lucruri în spatele cărora sunt cauze pe care noi trebuie să le identificăm şi corectăm”, a menţionat ea.

Camelia Tabără le-a mai cerut directorilor ca, în noul an şcolar, să dea dovadă de mai multă grijă pentru integrarea copiilor cu nevoi speciale şi pentru modificarea de comportament a copiilor violenţi: „Trebuie să verificăm dacă la acest capitol am reuşit să îmbunătăţim ceva. Va fi tema noastră din acest an”.